En estos días los a
ctos y celebraciones del 8 de Marzo, DÍA DE LA MUJER, se suceden en todos los ámbitos y en todos los medios. Desde la mayoría de los centros educativos nos sumamos a ellos intentando que nuestro alumnado viva y sueñe un mundo más IGUALITARIO.
Se habla mucho en estos tiempos de COEDUCACIÓN, a veces sin tener muy claro el significado del concepto. Pero, ¿realmente es necesaria la educación en igualdad en estos tiempos? ¿Forma parte del curriculum docente o es más bien una tarea educativa de las familias?
La coeducación no es lo mismo que la escuela mixta. La implantación de educación mixta por parte de los Estados supuso, en la mayoría de los casos, la incorporación de las niñas a una escuela que había sido pensada por y para hombres. La coeducación en cambio, es un conjunto de prácticas que pretende, no sólo superar los residuos que el patriarcado ha dejado en nuestras vidas y de forma particular en la escuela, sino también dar la posibilidad para que ambos sexos aprendan a relacionarse, desde el reconocimiento mutuo y de que niños y niñas puedan expresar formas singulares, originales, diversas, pacíficas y libres de ser hombre y de ser mujer.
A estas alturas del artículo, conceptos como patriarcado, androcentrismo o alguna no explícita como feminismo, habrán suscitado ciertas reticencias… Muchos educadores hombres y algunas mujeres se posicionan a la defensiva porque entienden que esos términos les atacan directamente, cuando en realidad son meramente descriptivos de una realidad analizada y estudiada desde muchas perspectivas. Yo no soy feminista ni machista, sino “igualista”… oímos a menudo tanto a hombres como mujeres.
El feminismo es un movimiento social y político que se inicia formalmente a finales del siglo XVIII -aunque sin adoptar todavía esta denominación- y que supone la toma de conciencia de las mujeres como grupo o colectivo humano, de la opresión, dominación, y explotación de que han sido y son objeto por parte del colectivo de varones en el seno del patriarcado bajo sus distintas fases históricas de modelo de producción, lo cual las mueve a la acción para la liberación de su sexo con todas las transformaciones de la sociedad que aquella requiera. (Definición tomada de Mujeres en Red). Puede que también esta definición suscite también reticencias). El movimiento feminista en definitiva, intenta conseguir una sociedad igualitaria, en la que exista una igualdad de oportunidades para mujeres y hombres.
Quizá esta imagen, aunque esté en francés es suficientemente explícita: “¿Qué es el 8 de marzo? NO es el día de la mujer, la fiesta de las mujeres, el día internacional de las mujeres. SÍ es el día internacional de los derechos de las mujeres.”
Y ahora que ya tenemos claro qué es el feminismo y su aún necesaria presencia en nuestra sociedad nos queda plantearnos si el profesorado tenemos algo que aportar en el tema.
Por supuesto que sí, no solo en la enseñanza infantil y primaria, fundamental en la evolución sicológica de los niños y niñas, sino también entre los y las adolescentes, que atraviesan una etapa distinta en la que la socialización en grupo, la identidad de género, la orientación sexual y las relaciones afectivo-sexuales tienen una importancia crucial.
COEDUCAR ¿para qué?
Coeducar para desarrollar todas las capacidades, tanto de niñas como de niños, a través de la educación; para eliminar estereotipos o ideas preconcebidas sobre las características que deben tener las niñas y los niños, los chicos y las chicas, las mujeres y los hombres. Porque cada niño o cada niña tiene derecho a ser diferente, porque es necesario educar valorando las diferencias individuales y las cualidades personales
A veces la presencia en las escuelas de niños y niñas con deseos e intereses muy diversos, con orígenes diferentes entre sí, con distintos niveles culturales y económicos, suponen un reto para el profesorado. Es ahí precisamente donde la escuela como factor de socialización y compensatorio de desigualdades tiene un valor fundamental.
Por otro lado en la adolescencia saltan las alarmas sobre el crecimiento de la Violencia de Género en forma de control, celos, posesión… Algo que nos entra por los ojos a través de los medios de comunicación, las canciones que oyen, las películas que vemos, los anuncios que condicionan nuestra forma de consumir, etc. El mito del amor romántico cala lentamente en nuestra sociedad y particularmente entre nuestros y nuestras jóvenes y adolescentes.
La intervención desde los centros es decisiva. Sirve, cala, educa. Incluso aunque creamos que no. Enseñamos, no sólo con lo que decimos o dejamos de decir, sino también con cómo nos movemos, con la forma de mirar a unas y a otros. Si además lo acompañamos de pequeñas o grandes actuaciones, contínuas, perseverantes, ilusionadas, conseguiremos cambiar el tono de nuestro centro.
No siempre tod
o el profesorado estará de acuerdo con emprender estas actuaciones. No importa. El empeño de una o varias personas puede ir calando poco a poco en el espíritu de un centro. Contar también con intervenciones y ayudas externas (talleres, agentes de igualdad de la zona) es importante y alentador. Si además conseguimos que una comunidad educativa se involucre casi al completo en ello será una apuesta segura de éxito.
Es necesario que haya personas implicadas y con interés por el cambio, que propicien el cambio con la ayuda de agentes externos, que posibiliten la formación del profesorado, que presenten estrategias y actividades para conseguir encauzar la inquietud que está en gran parte del profesorado.
Es necesario que toda la comunidad educativa: familias, profesorado, alumnado soñemos un MUNDO IGUALITARIO. Pero, sobre todo, es necesario que nosotros, profesores y profesoras estemos convencidos de ello.
PILAR SÁNCHEZ LÓPEZ
Profesora de secundaria
Miembro del colectivo
Profesores Cristian@s de Escuela Pública
Tags: educación, cristian@s, escuela_pública, deseos, coeducación // Añadir Comentario »
