Compromiso docente

Ante la  campaña del llamado “PIN PARENTAL” y los crecientes ataques llevados a cabo por los partidos políticos de la extrema derecha contra la enseñanza pública y sus docentes sentimos la necesidad de manifestarnos como colectivo.

Nuestro grupo, formado por maestras y maestros, profesoras y profesores cristianxs nos desmarcamos de cualquier ideología o grupo que apoye la implantación de ese mal llamado pin parental, que no es sino censura encubierta. Desde nuestros inicios hemos apoyado la EDUCACIÓN PÚBLICA Y LAICA, integradora y correctora de desigualdades.

Concebimos la escuela, no como mero elemento trasmisor de conocimientos, sino como un espacio seguro en el que educar en los derechos humanos y los valores democráticos, entre ellos  evidentemente la igualdad, la tolerancia y el respeto. La educación en la igualdad y la diversidad, la COEDUCACIÓN en definitiva, es uno de los valores fundamentales del sistema educativo público.

La educación y formación que se dé al alumnado en temas de igualdad y diversidad  es conveniente y necesaria para que puedan abrirse y relacionarse en un mundo plural, diverso,  tolerante y democrático.

El pin parental atenta directamente contra ese derecho y deber de la escuela pública, cuestionando  el sistema educativo y a toda la comunidad docente; consiguiendo implantar el miedo y la autocensura en los centros, los equipos directivos  y el profesorado.

La enseñanza pública tiene ya sus propios elementos de control e información. La PGA, en la que se reflejan todas las actividades que habrán de realizarse en el centro a lo largo del curso, ha de ser informada al Consejo escolar, en el que intervienen representantes de las familias. Por otro lado el servicio de inspección educativa tiene que dar su conformidad a todo lo planteado en dicha PGA. No consideramos por tanto que deba ser sometida a un nuevo control cada una de las actividades realizadas en la escuela, lo que supone además una desconfianza absoluta en los centros y sus claustros.

Por otro lado dichas actividades están respaldadas legalmente por toda la normativa que existe al respecto y que, no solamente anima, sino que obliga a los centros y a sus claustros a educar en el respeto, la igualdad y la diversidad.  Las leyes y decretos, empezando por la propia LOMCE, que amparan todo ello están recogidas últimamente en algunos documentos de fácil acceso.

Por todo ello manifestamos nuestro profundo rechazo ante la cultura del miedo y la sospecha que algunos sectores pretenden instalar en la sociedad y que no hace sino impedir el correcto funcionamiento del sistema educativo, imponer la autocensura entre el profesorado y en definitiva impedir que la escuela pública cumpla una de sus principales funciones: la de ser un elemento de integración y nivelación de desigualdades.

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“Dios mío, mañana es lunes otra vez, y no tengo con quién dejar a la pequeña con fiebre”

“El 2º C me tiene harto y en Jefatura lo único que hacen es animarnos a poner partes, así no vamos a ningún sitio”

“Otra discusión con María, parece mentira con sus 17 años y la lata que da. Seguro que en el instituto es una niña excelente…pero en casa no hay quien la aguante”.

“Si me vuelven a pedir que prepare la función de navidad, les diré esta vez que lo haré cuando mis compañeras de otros cursos lo hagan, que siempre me toca a mí todo”.

Y así hasta el infinito… Entramos en clase con nuestra mochila de problemas, de inseguridades, de ansiedades, de enfados con compañeros y compañeras de trabajo, con discusiones de familia o, en el más habitual de los casos, con el cansancio con el que hemos salido de la clase anterior.

LO QUE SOMOS  Y SENTIMOS SERÁ LO QUE LLEVEMOS AL AULA

En estos tiempos en los que tanto se habla de la relajación, de la meditación, del mindfulness llevados al aula, se nos olvida a veces que la principal herramienta de la clase es la persona docente. Nuestro listado de cursos pasa por la convivencia, la gamificación, flipped classrroom y otros tecnicismos y anglicismos interesantes, no lo niego; pero que se olvidan de mí, profesora o maestro, como individuo fundamental del proceso.

Se nos supone vocación y entusiasmo, y en un alto porcentaje de los docentes así es; pero el entusiasmo y la ilusión no es una pastilla que tomemos en el desayuno y nos dure todo el día, sino que es un estado de ánimo que unos días tendremos y otros no.

Para enseñar, transmitir, motivar y educar no solamente tengo que contar con mis conocimientos y mis habilidades, sino con un estado emocional y psíquico que me haga entrar en el aula con la disposición de dar lo mejor de mí e intentar sacar lo mejor de mi alumnado.

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Invitados por Juan Carlos González, coordinador federal de Cristianos Socialistas acudimos Juan Carlos Sánchez Blasco y Pilar Sánchez López, el día 27 de febrero al Foro Tender Puentes para exponer nuestra postura sobre El hecho religioso en la escuela. En la mesa con nosotros también estaba Esther Jiménez, secretaria de organización de USO-FEUSO Madrid, además del coordinador de Cristianos Socialistas.

Nuestra postura ante la asignatura de Religión en la escuela pública ha sido siempre muy clara, tal y como recogemos en nuestra web y como quedó de manifiesto en una de nuestras primeras acciones como grupo, la mesa redonda ¿Clases de religión en la educación pública?

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 –Estas cosas han existido siempre, lo que pasa es que antes no se les daba tanto bombo –se le oía comentar al papá de Rubén mientras palmeaba la jugada de su hijo en el campo de fútbol. –Sí, pero ahora las redes sociales agrandan y difunden el problema y los críos están más desprotegidos –añadió la mamá de Manuel. Y mientras el juego avanzaba aquella fría mañana de sábado yo iba contando los minutos en los que se dirigirían a mí para recabar mi opinión como “experto”.

 – ¿Y tú que eres profe, qué opinas, Carlos? –Ya está…ya me había tocado la china, ya me habían erigido en juez Calatayud. Y fue entonces cuando me arrepentí de verdad de no haberme quedado en el coche con mi libro en lugar de andar soplándome las manos por el frío y oyendo a los padres (las madres también van, pero la mayoría somos papás)  animar y a veces maldecir e incluso insultar a sus propios  hijos o al árbitro (porque el fútbol es lo que tiene, que se convierte en el deporte al que apuntan los padres a los hijos, con la ilusión de que se conviertan en Ronaldos. ¡Ojo!, que no tengo nada en contra del fútbol per se).

Y antes de elegir alguna frase poco comprometida y que no supusiera más que vaguedades, porque a esas horas y en ese foro no me siento muy inspirado, me vino a la cabeza, casi como en esos momentos previos a la muerte, todo el “embolao” en el que había estado metido los últimos meses.

En mi centro se había dado un caso de acoso escolar recientemente. Un caso en el que hubo que discernir en primer lugar si se trataba de acoso o de violencia escolar. A veces desde fuera se confunden, pero hay que tener muy claros los criterios. El protocolo de acoso escolar lleva aparejado en la mayoría de los casos un expediente disciplinario y para incoar dicho expediente se nombra un instructor que será un profesor o profesora del centro. Ese nombramiento es siempre un marronazo para el que le toca, entre otras cosas por la cantidad de burocracia que acarrea; pero, sobre todo, porque discernir, juzgar y decidir sobre lo que va a sucederle a un adolescente es algo realmente complicado. Y yo había tenido la inmensa suerte de ser nombrado instructor en ese caso, ya catalogado como acoso escolar. (más…)

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Diferentes colectivos cristianos nos reunimos el 25 de noviembre para reflexionar sobre la presencia de las personas cristianas en el mundo de lo público. Profesor@s Cristian@s en la Escuela Pública, Juventud Estudiante Católica y Profesionales Cristianos queríamos compartir ópticas diversas y plantearnos una serie de retos:

¿Hay dificultades para la presencia cristiana en el ámbito de lo público?

¿Existe, más allá de los compromisos particulares, una conciencia de Iglesia lo público?

¿Sentimos los cristianos y cristianas comprometidos en las plataformas sociales y los ambientes profesionales  el apoyo, el aliento y el respaldo de la Iglesia institucional? 

¿Acompaña suficientemente la Iglesia las vocaciones laicales?

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Queridos amigos y amigas:

Queremos invitaros a una tarde de encuentro y reflexión sobre la presencia pública de los cristian@s en tres ámbitos: el de la Política, el de la Educación y el de la Sanidad. En los tres se juega mucho para el bienestar, la justicia y el progreso social.  Como cristianos y cristianas nos preocupa la tarea por hacer en todos esos campos, que es también nuestra tarea. Porque “una auténtica fe -que nunca es cómoda e individualista-  siempre implica un profundo deseo de cambiar el mundo, de trasmitir valores, de dejar algo mejor detrás de nuestro paso por la tierra”, nos recuerda el Papa en La alegría del evangelio.

La reflexión que proponemos tiene tres acentos: la preocupación por el bien común,  la preocupación por lo público -es decir, por lo que es de todos y todas- y la aportación que hacen los profesionales que trabajan en esos ámbitos.

Os invitamos a debatir juntos. Con la esperanza de que las experiencias de unos y otras vayan ayudando a alumbrar mejores prácticas profesionales, una democracia de más calidad, una sociedad más justa, una ciudadanía más responsable, y unos cristian@s, en fin, con mayor compromiso.

Os esperamos

Profesor@s Cristian@s en la Escuela Pública,

Juventud Estudiante Católica,

Profesionales Cristianos

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Desde el Colectivo de Profesor@s Cristian@s por la Escuela Pública queremos manifestar nuestro apoyo a las movilizaciones convocadas para la próxima semana por parte de la Plataforma Estatal por la Escuela Pública y a la convocatoria de llamamiento a la huelga que se hace a la comunidad educativa madrileña por parte de la Plataforma Regional.

Hay motivos más que suficientes para con la movilización de toda la comunidad educativa exigir:

La retirada de la LOMCE. Una ley aprobada sin el consenso de la comunidad educativa que incide en la puesta en marcha de unas prácticas educativas que generan segregación del alumnado con itinerarios educativos de una sola dirección, plantea un sistema de reválidas para la consecución de titulaciones que desprecia el trabajo y el esfuerzo de la comunidad educativa durante todo el proceso educativo del alumnado y determina un currículum que establece asignaturas de primera y segunda categoría (priorizando la asignatura de Religión con carácter confesional, que, a nuestro entender, debería desaparecer del sistema educativo)

La reversión de los recortes que en Educación se han llevado a cabo durante los últimos años. Entendemos que la inversión en educación es una de las vías por las que ha de circular obligatoriamente un país que quiere colocarse en una situación de desarrollo y bienestar disfrutada por parte de toda la ciudadanía, disminuyendo así la brecha económica, social y educativa incrementadas por las últimas políticas de recortes (la austeridad es otra cosa). Siendo la Escuela Pública la que debería ser de interés prioritario para nuestro gobierno, sin embargo, es la más afectada por esta situación. Por eso exigimos, junto con el resto de organizaciones y colectivos, la mejora en las condiciones de la situación laborales del profesorado interino, la disminución de ratios y el incremento de recursos en atención a la diversidad e inclusividad.

Como cristianos y cristianas docentes no queremos pasar por alto la oportunidad de manifestar nuestro apoyo a estas movilizaciones, que entendemos están en sintonía con la denuncia de aquellas situaciones legislativas y políticas que contribuyen al empeoramiento del bien común y que por lo tanto hay que revertir.

Madrid 22 de Octubre de 2016

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El verano siempre es corto y largo para el profesorado. Dos meses (si no formas parte del equipo directivo) en los que nunca llegamos a desconectar del todo. Muchos de los cursos de formación del profesorado se desarrollan en verano y están llenos de docentes vocacionales que quieren aprender, experimentar, compartir… Y si no, siempre está ese título aparcado que promete metodologías innovadoras y que durante el curso nunca nos dio tiempo a leer.

Y llegamos el primer día con nuestra sonrisa y nuestro moreno puestos, con gana y desgana por empezar, ubicándonos en los centros, ¡si tenemos la inmensa suerte de estar en el mismo! O madrugamos desde el primer día mirando desesperadamente la web de la Consejería para ver cómo van las listas de interinos este año, para saber cuándo empiezan a llamar, para saber si este curso ¡también vamos a trabajar!

El colectivo docente es uno de los que más ha sufrido en los últimos años con las diferentes políticas del gobierno y de la Consejería correspondiente. Y este curso no iba a ser menos. Siempre tenemos la impresión de que el cúmulo de despropósitos organizativos y estructurales es cada vez mayor; pero, ¿realmente lo es o es algo que repetimos un curso tras otro como una queja difícil de desterrar de nuestro imaginario docente?

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El final de curso me sorprende casi sin darme cuenta, con todo ese trajín y el calor que lo acompaña: evaluaciones, excursiones, memorias, orden de papeles…

Apenas empezamos hace diez meses con los días de septiembre que prometían las primeras chaquetas y las primeras libretas llenas de hojas en blanco, y junio me promete vacaciones e innumerables hojas de lectura tranquila. El curso docente es una sucesión de hojas en blanco, satinadas, cuadriculadas… esperando nuestras programaciones, los nombres de esas personitas que nos acompañarán en las clases durante todo el curso; esperando pentagramas, análisis sintácticos o integrales. Los últimos cursos sin embargo, me he ido desprendiendo de cuadernos del profesor, blog de notas y listas y los he ido sustituyendo por elementos digitales. El ordenador, la tablet, el móvil se me llenan de aplicaciones que sustituyen las listas de tareas, las notas de una reunión o las hojas de programación del aula. Es curioso cómo estas aplicaciones utilizan formas e iconos que imitan una hoja de cuadros, un cuaderno o un posit. Quizá lo digital sabe que terminará invadiendo nuestro espacio y quiere entrar en él pareciéndose a aquello que utilizamos y amamos durante años.

Empezar un curso siempre es un momento ilusionante (incluso aunque lo afirmemos con el cansancio de este final de junio). Un momento para planificar, para imaginar, para adaptar o para innovar, para preparar los ingredientes del curso que queremos cocinar. Porque educar tiene mucho que ver con cocinar, incluso en su adaptación poco a poco a lo digital… (sí, también en la cocina voy sustituyendo las cacerolas por la Thermomix; no lo puedo remediar, me ponen  una pantallita y me pierdo).

Siguiendo con el símil de la cocina y entrando ya en los postres (otra de mis perdiciones) me gusta plantearme la educación como un MILHOJAS. Voy a confesar que, a pesar de mi temprana vocación docente, cuando era muy pequeña, y antes de que existiera Master Chef, yo quería ser “pastelera”. Afortunadamente me hice profesora, mi salud y, quiero pensar que algunas generaciones de adolescentes, me lo han agradecido. (más…)

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Resulta difícil hacer balance y resumir. En primer lugar porque el balance de nuestras Jornadas Educativas es siempre positivo (quizá seamos unos idealistas convencidos) y en segundo lugar porque quisiéramos contar no solo las experiencias, sino también todo lo que aprendimos, vivimos y sentimos.

Este año el lema de nuestras Jornadas era EDUCANDO EN LA SOLIDARIDAD y en ellas queríamos formarnos y compartir experiencias solidarias de varios centros.

En la mañana del sábado, de primavera lluviosa, tuvimos como invitados a Juan de Vicente Abad, orientador del IES Miguel Catalán; Mª Jesús Luque, profesora en el mismo centro y Mar Cruz, técnica de juventud del Ayto de Coslada. Entre los tres, que llevan varios años trabajando juntos, nos hablaron sobre las experiencias de APRENDIZAJE Y SERVICIO (a las que ya dedicamos una entrada de nuestro blog). Son muchas las experiencias solidarias que desde los centros se llevan a cabo, como tuvimos ocasión de comprobar en la mesa de experiencias de la tarde, pero quizá a veces nos falla el conocimiento teórico para convertirlas en experiencias APS. Fue mucho lo que aprendimos de nuestros tres ponentes, entre otras cosas que quizá el proceso más complicado sea el del aprendizaje, no tanto el del servicio. La definición de la Fundación Zerbikas lo pone de manifiesto: Aprendizaje y Servicio Solidario (AySS) es una metodología que integra el servicio a la comunidad con el aprendizaje de contenidos, habilidades y valores. El AySS funde intencionalidad pedagógica e intencionalidad solidaria. Quizá el problema sea el de aunar departamentos didácticos para dotar de sentido pedagógico (contenidos, competencias…) a la experiencia de servicio a la comunidad. Muchas veces, sobre todo en los centros de secundaria, andamos demasiado obsesionados con “el temario” como para “perder” (¿ganar?) tiempo en aquello que no aparezca directamente en los epígrafes de nuestro libro de texto. Pero son tantos y tan variados los contenidos derivados de un proyecto APS, que no debería ser el problema; quizá sí el de coordinarnos entre los distintos departamentos y aceptar que el contenido X no lo vamos a ver en el momento que nos marca el temario, sino en el que es requerido pro nuestro proyecto. Primar los aprendizajes colectivos, la coordinación interdepartamental, el aprendizaje a través de la experiencia y del servicio… son requisitos necesarios en un centro para poder embarcarse en ello. La presencia de técnicos externos (Técnicos  de juventud del Ayto, del distrito; de salud, de medio ambiente, etc.) es también un elemento fundamental para llevar a cabo el proyecto, canalizar y no sobrecargar al profesorado con otras tareas.

Por la tarde tuvimos la ocasión de compartir tres experiencias solidarias desde diferentes centros y puntos de vista. La primera fue presentada por el IES ALFREDO KRAUS de Madrid y fue expuesta por la Trabajadora Social del Albergue de Sta. Mª de la Paz (figura del técnico), Esther García, acompañada por  un alumno y una profesora del centro. La segunda venía de un AMPA de Rivas y en ella vimos cómo las familias se implican también en estos proyectos de manera masiva, solo tenemos que abrirles las puertas de los centros. Por último unas alumnas y la directora del IES JOAQUÍN RODRIGO nos presentaron su experiencia con la ONG Cooperación internacional.

Si algo nos quedó claro de este primer día es que toda la COMUNIDAD EDUCATIVA (familias, profesorado, alumnado) es capaz de ilusionarse junta en proyectos que cambien el mundo que nos rodea para hacerlo más humano. Proporcionar los cauces para hacerlo, para que forme parte del proceso de aprendizaje de nuestros niños y niñas y jóvenes, es un reto en el que nos queda mucho por aprender pero nos ilusiona en el día a día.

El domingo quisimos enfocarlo más al arte y la interioridad, siempre desde una perspectiva educativa.

Acompañados en la primera parte por el artista Siro López nos entusiasmamos con su experiencia y sus exposiciones. En ellas nos fue mostrando toda la creatividad que es capaz de encontrar en los materiales más inverosímiles. Belleza transformada en material educativo que él muestra en sus exposiciones, en otras formas de concebir espacios educativos, tan iguales y rutinarios en la mayoría de las veces. Siempre nos quedamos con ganas de más con Siro, al que agradecemos su presencia siempre generosa.

En la segunda parte de la mañana, Isabel Pérez Romero, profesora del IES JOAQUÍN RODRIGO, nos acompañó mostrándonos la manera de expresar emociones a través de la biodanza y terminando con una relajación de mindfulness para adaptar y utilizar con el alumnado. La utilización de estas técnicas en las clases empieza a ser habitual en algunos centros que ven en ellas una herramienta positiva para aumentar la capacidad de aprendizaje de chicos y chicas y conectar con la interioridad del individuo.

Compartir con compañeros y compañeras aquello que hacemos, que aprendemos, que nos ilusiona… es siempre el objetivo fundamental de estas jornadas; y este año desde luego, lo hemos conseguido. Gracias a quienes lo han hecho posible y quienes compartisteis con nosotros este estupendo e intenso fin de semana.

 ENLACES IMPRESCINDIBLES:

• Web de Roser Batle. Pionera en experiencias de APS.
• ZERBIKAS. Centro promotor de AySS en Euskadi. Material descargable muy interesante.
• Web de Siro López

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